The relation of “literacy glasses” to cognition in dyslexia and to extended mind theory
James H. Smith-Spark
L’Année psychologique February 22, 2019 DOI: 10.3917/anpsy1.184.0365 (opens in new tab)
Study at a glance
AI-extracted from the abstract| Characteristics | Commentary Peer reviewed |
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| Key points | Argues that Kolinsky and Morais's arguments bear on the study of cognition in developmental dyslexia, where the influence of "literate glasses" may shape study design, interpretation of results, and participant selection, and connects their arguments to the philosophy of extended cognition, proposing that shared representations offered by literacy are internalized and thereby structure cognition. |
Abstract
Ce commentaire examine les arguments avancés dans l’article de Kolinsky et Morais du point de vue de leur application à deux domaines de la recherche et de l’intérêt scientifique de l’auteur. Dans un premier temps, leur pertinence pour l’étude de la cognition dans la dyslexie du développement est évaluée, soulignant l’impact possible du port de « lunettes lettrées » dans la conception des études, l’interprétation des résultats et le choix des participants. Dans un deuxième temps, les liens entre les arguments de Kolinsky et de Morais et les idées issues de la philosophie de la cognition étendue sont pris en considération, en identifiant la manière dont les représentations partagées offertes par l’alphabétisation sont intériorisées et, par conséquent, parviennent à structurer notre cognition.