Ethical Mindfulness como estrategia preventiva de riesgos en colegios
Gustavo Urrego, Camilo Castillo, Jeimmy López, Paola Bautista
Tesis Psicológica March 20, 2026 DOI: 10.37511/tesis.v20n2a4 (opens in new tab)
Study at a glance
AI-extracted from the abstract| Characteristics | Longitudinal intervention study with pre-post measurements Peer reviewed |
|---|---|
| Population | Students from five educational institutions in Bogotá, Colombia |
| Duration | Six years (2017–2023) |
| Topics | Meditation |
| Key findings | The Educar el Corazón longitudinal prevention program produced statistically significant changes in most measured variables among participating students. Cross-cutting strategies showed lower effectiveness and were more vulnerable to institutional variability. The authors conclude that longitudinal programs with a solid theoretical basis and continuous measurement mitigate disruptive behaviors more sustainably than one-off or cross-cutting interventions. |
Abstract
Los factores de riesgo asociados a problemas de convivencia escolar, incluyendo conductas disruptivas, conflictos interpersonales, constituyen uno de los desafíos centrales de los contextos educativos contemporáneos. Las estrategias de intervención frente a estas problemáticas abarcan un espectro que va desde lo preventivo hasta lo correctivo, con resultados variables según su diseño y alcance temporal. El presente estudio tuvo como objetivo determinar si programas preventivos de carácter longitudinal e innovador generan cambios estadísticamente significativos y sostenibles en el tiempo, incluso tras la finalización del tratamiento. Se evaluó el programa Educar el Corazón, cuya estructura incorpora como elemento diferenciador la medición sistemática de variables bajo el modelo de Ethical Mindfulness. El estudio abarcó cinco instituciones educativas de Bogotá durante seis años (2017–2023), con aplicación de mediciones pre y post intervención. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba T de Student, con el fin de identificar diferencias significativas entre ambos momentos de medición. Los resultados evidencian cambios estadísticamente significativos en la mayoría de las variables analizadas en los estudiantes participantes. En contraste, las estrategias de carácter transversal mostraron menor efectividad, siendo más vulnerables a las condiciones de variabilidad institucional propias de los colegios bogotanos. Se concluye que los programas longitudinales con base teórica sólida y medición continua tienen mayor capacidad para mitigar conductas disruptivas de forma sostenida, frente a intervenciones puntuales o transversales. Palabras clave: Educación emocional, mindfulness, investigación, variables
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