Le « corps apprenant » : comprendre les défis psychologiques dans le développement de la compétence orale
Bouchra Ouchnid
Réflexions Sportives January 7, 2025 DOI: 10.34874/imist.prsm/refsport-i4.53942 (opens in new tab)
Study at a glance
AI-extracted from the abstract| Characteristics | Exploratory questionnaire-based study (theoretical framework: 4E Cognition) Peer reviewed |
|---|---|
| Population | First-year university students learning oral competence |
| Keywords | Corps apprenant Apprentissage Émotions Obstacle Pédagogie Cognition |
| Key points | Proposes that the "4E Cognition" framework – embodied, embedded, enactive, and extended cognition – should be used to rethink the role of the "corps apprenant" in oral-competence learning, emphasizing dynamic body–environment interactions. An exploratory questionnaire was used to identify psychological obstacles specific to oral-competence learning among first-year university students. |
Abstract
Cet article analyse les obstacles psychologiques qui freinent l'apprentissage de la compétence orale chez les étudiants de première année universitaire. En s'appuyant sur le cadre théorique des "4E Cognition" – cognition incarnée, enracinée, énactive et étendue – l'étude examine comment ce paradigme peut être appliqué pour améliorer l'apprentissage. Ce paradigme suggère que les sciences cognitives doivent considérer les interactions dynamiques entre le corps et l'environnement. Une étude exploratoire utilisant un questionnaire a été menée pour identifier les obstacles spécifiques à l'apprentissage de la compétence orale. Les résultats visent à repenser le rôle du "corps apprenant" dans ce processus, en mettant l'accent sur la manière dont le corps et l'environnement influencent l'apprentissage.